教育部网站近日发布了对第十三届全国政协第三次会议第0200号提案(教育第016号)的答复。是否有必要进一步改善小学生算盘学习要求，从‘看算盘’知道算盘‘到简单算盘公式和珠子操作’，我们将把这一问题提交义务教育数学课程标准修订小组认真学习。

对于40岁以上的人来说，因为他们过去受过算盘教育，他们仍然应该有算盘的印象，但恐怕很多人已经忘记了算盘公式。现在恐怕没有人再使用算盘了，因为使用计算器方便、高效、准确。虽然很少使用算盘，但有些委员建议将算盘纳入义务教育制度，支持者也有自己的理由。

在今年的"两会"上，重庆全国政协委员黄艳平提出了"促进算盘文化进入小学数学课堂"的建议。她去年提出的将算盘重新纳入小学数学课程的建议，据说已被教育部采纳。中国人民政治协商会议委员、中国财政科学院院长刘尚喜建议，应尽快重新审查算盘，并将其纳入国家基础教育课程，以提高人民的素质和计算能力。

委员会委员黄艳平建议将算盘作为一种文化进入小学课堂。算盘不仅是一种工具和方法，也是一种中国传统文化。2013年，中国算盘被联合国列为非物质文化遗产。刘尚喜委员的理由是算盘教育作为另一种知识体系，有助于提高儿童的注意力和想象力，尤其是他们的空间思维能力。为此，委员会委员刘尚喜推动了算盘学会的成立。

从继承和发扬传统文化的角度来看，算盘可以适当地进入小学校园，但要在入学方式和占用的时间上进行科学研究，以减少正常上课时间的占用，避免增加学生的负担，最好的办法是提高算盘的兴趣，发扬算盘的历史价值，使真正有兴趣学习的儿童不应单纯使用算盘的教学方法，因为后者更枯燥。

算盘是否应该上小学也需要科学论证，因为科学界还存在争论。例如，中科院脑科学博士卢玉飞曾多次写信反对算盘，认为过早学习算盘是有害的。这里需要解释的是，算盘与算盘稍有不同，"算盘"是一种工具和算法，容易理解；算盘属于算盘，用大脑完成算盘。算盘"是一种很容易理解的工具和算法；算盘属于算盘，用大脑来完成算盘。"算盘"是一种很容易理解的工具和算法；算盘属于算盘，用大脑完成算盘。算盘"是一个很容易理解的工具和算法。

笔者认为，无论是算盘还是算盘，无论是否进入小学教室，我们都需要深入研究和论证，不妨让科学讨论"再飞一点"，如果仓促允许算盘进入小学教室，很可能会加重学生的负担，甚至可能使学生对传统文化产生叛逆心理，认为传统文化是落后的、枯燥的。至于算盘对小学生是否有益，就必须进行全面深入的科学研究和示范。

虽然"算盘"和"算盘"是否应该进入小学课堂仍有争议，但应该相信，支持者提出建议的初衷是好的，反对的意见也应该认真对待，小学教育作为国家基础教育的重要组成部分，应该包括什么样的教育，不应该包括什么样的教育，非常重要，应该非常谨慎，无论最终作出什么样的决定，我们都必须用充分的科学依据来说服每个人。